逍遥右脑 2014-06-14 09:07
21、老人与海鸥
目标：
一、知识与技能：
1、学会8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能正确流利并有感情地朗读文，了解大意，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。
二、情感态度与价值观：
⑴提高学生的审美能力，培养他们的语感。
⑵品味感悟，文优美语言，培养感受人与鸟的浓浓亲情。
⑶让学生走进自主探究的境界中，体会蕴含其中的深厚感情，感受大自然的和谐之美，加深认识对知识的接受，点燃他们热情的火花。
三、过程与方法：
自主学习小班交流，老师点拨，将朗读和体会结合起。
重点：
抓住文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。
教学难点：
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学时：
二时
第一时
自主预习：
1、初读文，了解文内容
①自读文，做到正确流利，注意以下字的读音，并给加点的字注音
褪色 撮 抑扬顿挫 滇池 亲昵
②我会读词语有： 。
③结合上下文和工具书理解以下词语意思
抑扬顿挫 瞻仰 褪色 漩涡
④这篇文主要写一件什么事情： 。
⑤概括主要写的两个场景： 和 本文主要学第一个场景。
2、朗读文，理解文内容，注意抓住细节描写（人物的动作、神态、语言、动作）体会人物对海鸥的一片深情。
①朗读文第二自然段，想一想这是＿＿＿＿＿＿描写，
从这些描写中，你能体会到这时一个什么样的老人？从老人每天步行二十余里去喂海鸥，感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②朗读3自然段，想想这时什么画面？老人和其它人喂海鸥有哪些不同？从这些语句中，你体会到什么？体会标在书上。
③朗读④——⑨自然段，想想这时什么画面？你从中体会到什么，用朗读把你的体会读出。
④文10——13自然段，是老人与“我”谈海鸥的场面，最终告诉我们“老人与海鸥”的关系不是亲人。却是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
资料链接（看文后面的相关资料）
导学过程
一、照片导入：出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情这节，我们就学习关于他和海鸥之间的一个真实故事。
板书题：《老人与海鸥》
二、展练自我（小班内交流预习情况）
1、听我读（注音）
褪色（ ） 撮起嘴（ ） 滇池（ ） 旋涡（ ） 亲昵（）塑料（）
2、我是拼读小能手。
Yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuò
( ） （ ） ( )
Xíē Xī yíng yǎng sù lìào dài
（ ） ( ) ( ）
生字音节音序结构部首再查几画
几画抄写3遍组词两个
塑
饼
谱
抑
挫
歇
吉
营
3、我能正确读写下面的词语。（每词抄写两遍。）
褪色 撮起 塑料 乐谱 亲昵 啄食 歇落 滇池
应声而 应声跃起 抑扬顿挫 啧啧称赞 驻足观看 高空盘旋
翻飞盘旋 瞻仰遗容 白翼天使 白色旋涡 相依相随 扇动翅膀
读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？
提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥 之间深厚的感情。
4、给下面的字加偏旁组成新字，再分别组词。
（ ）（ ） （ ）（ ） ( ) ( )
并 普 坐
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
5、写出下列词语的反义词。
普通——( ) 容易——( ) 惊异——（ ）
热闹——( ) 企盼——( ) 注视——（ ）
6、用合适的关联词合并句子。
老人每天要步行二十余里。
老人要给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、整体感知：
1、自读文，思考文的主要内容
2、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
3、这篇文主要写什么？
四、达标测试
1、本节主要讲的是＿＿＿的场景。表达了＿＿＿＿＿＿（填序号）
①海鸥对老人的爱
②老人对海鸥无私的爱
2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写，填序号。
A、神态描写 B、动作描写 C、外貌描写 D、语言描写
①他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（ ）
②“你看你看！那个脚上有环的是老沙！老人得意地指给我看（ ）
③谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起。( )
④老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，
排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。( )
第二时
教学目标：
1、能有感情地朗读文，感受海鸥送老人令人震撼地场面。
2、抓住重点语句揣摩老人与海鸥之间深厚的情感。
3、学习作者地表达方法。
教学重点：
抓住老人神态、动作、语言，体会蕴含在其中地深厚感情。
教学难点：
有感情地朗读文。
阅读赏析
1、自主学习显神通，研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）
（1）、默读文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注
喂海鸥时：
唤海鸥时：
谈海鸥时：
（2）、第一自然段交代了故事发生的（ ）和（ ）。
（3）、第二自然段运用了（ ）描写，从他“褪色”的布衣和布包可以看出老人是一位（ ）的人；塑料袋褪色说明老人喂海鸥的时间已经（ ）。从朋友的话中我们知道了（ ）。
（4）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。”“有声有色”是（ ）的意思；从这几句话中可看出把海鸥喂养得（ ），与海鸥之间配合得（ 、 ）。一个“扫”字把（ ）写得生动鲜活。
（5）研读4--8自然段，思考：“抑扬顿挫”是（ ）的意思，从一个个朴实无华的名字，让我们感受到了老人对海鸥的（ ）和（ ）；这里的省略号表示（ ）；从老人的（ ）和（ ）描写可以看出老人能够辨认出（ ）；从（“ ”）词可以看出老人能准确认出海鸥，并对其十分喜爱。
（6）学习9--13自然段。思考：
A、海鸥为什么能够听懂老人的话呢？
B、谈起海鸥，老人的眼睛为什么会立刻生动起？
C、你是如何理解“白鸥飞处带诗”的？
2、自读文14—29自然段，这是写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的场面。这是
本节学习的主要内容。
①学习14—15自然段，想一想:
A、安放老人遗像地地方发生了意想不到的事情？海鸥为什么要翻飞盘旋？它们连声鸣叫些什么？
B、为什么海鸥的叫声和姿势与平时大不一样？
②学习16自然段，想一想“瞻仰”什么意思？用在这里表明什么？句中
省略号的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，海鸥们“肃立不动”说明什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③学习17—18自然段，文中的“炸”和“扑”说明了什么？海鸥大声鸣
叫说明什么？以上是当老人去世后，海鸥用自己特殊的方式表达＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
④学习19自然段，老人死后，海鸥在老人遗像前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
展示了海鸥对老人的那份令人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情。
小班展练
1、小班初步展练学案自学中的第1、2、3自学情况。
3、针对第4题，学生要进行小班交流学习，要求在学习班长的组织下，针对问题，展开学习和讨论。
班级展练
1、请小班展练1、2、3、4小题，教师点拨
2、班长总结。
质疑探究
通过前四个环节学习，再次质疑，进行探究。
自悟自得
1、通过本节谈你的收获。
2、你都掌握哪些学习方法？
达标测试
1、按文内容填空，再回答问题。
①谈起海鸥，老人的眼睛立刻（ ）起。
②老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着（ ）。
从这两个句子中，我能体会到老人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、改写句子
A把陈述句改写成反问句。
（1）看到欧群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊异。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊讶。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B、改双重否定句
独脚海鸥只有一只脚，停落时得扇动翅膀保持平衡。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
因为书写太过于潦草，我只有重新写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、看叠字，填成语
井井（ ） 默默（ ） 斤斤（ ）
洋洋（ ） 步步（ ） 滔滔（ ）
后反思
22、松鼠跑进我的家
教学目标
一、知识与技能：
1.有感情地朗读文，理解文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
二、情感态度与价值观：
体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，培养学生热爱大自然热爱小动物。
三、过程与方法：
充分自读文，按照阅读提示，边读边思考，了解松鼠与家人的亲密感情，把感受批注在本上，有感情地朗读文，感受人鼠和谐相处的美妙境界。
教学重点
理解文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
时安排
一时
导学过程
同学们，瞧，老师给你们带了谁？今天咱们学习第22，跟随着作者一起看看，跑进家的小松鼠做哪些有趣的事？
（一）自主预习
1、我读了（ ）遍，就读通文了，做到了读准字音，读通句子，不丢字、不填字、不丢字。
（1）、我扫清了文字障碍，能读得又快又准。
储备 干脆 失踪 贮存 蹿出
不甘落后 千方百计 哭笑不得
（2）、比一比，组词。
蹿（ ） 贮( ） 蹭（ ） 储（ ）
窜（ ） 赔( ） 曾( ） 诸（ ）
2、通过读文我知道了这篇文的主要内容
。
3、松鼠跑到“我们”家之后，在“我”家做了哪些事情？请你概括一下，写在横线上。
。
4、通过读文，我有几点疑问，想与大家交流一下：
5、我搜集到的相关资料是：
（二）小班合作探究
1、我要读一读下面的词语。
橱柜 储备 贮存 空落落 不甘落后
照耀 干脆 失踪 哭笑不得 千方百计
2、我要用自己喜欢的方式自读文，把文读正确流利。
3、松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
。
（三）品读深思，理解感悟
1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，把自己的感受写在空白处。
。
2、通读文，思考本文的突出的写作方法，与《老人与海鸥》一文的写法有什么异同之处？
相同之处：
不同之处：
（四）巩固拓展
学习本的描写方法，写一写你与小动物发生的真实的故事。
教学反思
23、《最后一头战象》学案
学习目标：
1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情朗读文。能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者、具体细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。
5、从文中的一些具体描写中体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学习重点：
掌握文内容，抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。
学习难点：
从文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
学法提示：
1、联系文内容理解“战象”及一些词语的含义。
2、抓主要事件概括主要内容。
3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法理解内容，体会情感。
4、认真品读文，把自己的感受批注在本上。
时安排：
二时。
学习过程：
第一时
（一）前预习
1、我读了（ ）遍文，做到了读准字音、读通句子、不丢字添字，读通文。我还扫清了文字障碍，能完成以下学习任务：
（1）我会写生字
rì kòu xiāng jiāo níng zhòng dàng yàng pīn bó
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shí bēi juān kè péng zhàng bēi zhuàng
( ) ( ) ( ) ( )
q bùchéng shēng zhèněryùlóng jiǒngjiǒng yǒu shén
( ) ( ) ( )
生字音节音序结构部首再查几画
几画抄写3遍组词两个
劈
寇
蕉
筒
燥
革
遭
泣
浴
搏
碑
（2）我能辨字形读准字音并组词
劈（ ） 寇（ ） 躁（ ） 搏（ ） 浴（ ）
壁（ ） 冠（ ） 燥（ ） 博（ ） 俗（ ）
碑（ ） 泣（ ） 澡（ ） 蕉（ ） 遭（ ）
脾（ ） 位（ ） 噪（ ） 焦（ ） 糟（ ）
hē( ) shén( ) bāo( )
多音字 喝 什 剥
hè( ) shí( ) bō( )
（3）我能填写恰当的词语
（ ）的老朋友 （ ）的气概 （ ）的江面
（ ）的吼叫 （ ）的战场 （ ）的象兵
（4）根据解释写词语
声势或气派令人敬畏。 ( )
比喻力量强，声势大。 ( )
耳朵都快震聋了，形容声音大。 ( )
形容眼睛明亮，有神采。 ( )
哭得喉咙哽住，出不声音。形容极度悲伤。（ ）
忽然大醒悟。 （ ）
随随便便，不放在心上。 （ ）
势凶猛，不可抵挡。 （ ）
指（亲人或朋友）在长久分别后再次见面。 （ ）
形容从容不迫，悠闲自得的样子》。 （ ）
指远距离的翻涉水。形容路途遥远，行路辛苦。（ ）
（5）我能把生字写正确写美观，难写的多写几遍。
（6）、抄写下列词语并听写。
豪迈 日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 华贵 英武
气概 伤感 苍茫 石碑 威风凛凛 排倒海 漫不经心 久别重逢
泣不成声 横遭不幸 震耳欲聋 浴血奋战 炯炯有神 恍然大悟 长途跋涉
2、通过读文，我知道《最后一头战象》作者是________，文以________为序，扣住四个感人的片段：________________、________________、________________、________________。把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下，尤其是对嘎羧______ ________的描写细致入微，如再次见到象鞍时的________，在打洛江边的__________，在“百象冢”旁__________。
3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下：
第二时
(二）合作探究
1、细读文，思考文中的嘎羧又有着怎样的情感，文又是怎么表现它的情感的呢？
2、认真读文，边读边思考：战象对象鞍有着怎样的情感？
学法提示：找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的词语和句子，画下，反复读几遍，联系上下文，边读边想象，体会它的想法和情感，把自己的感受、理解写在下边。
3、运用这样的方法学习其它两个部分，与同学、老师交流你的感受。
4、回读文，思考作者是怎样将战象的情感表达出的？与《老人与海鸥》一文有什么异同之处？
（三）拓展延伸
文片断
嘎羧到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 太阳落了，月亮升起了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越越稀，长鼻抛土的节奏也越越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下，什么声音也没有了。
（1）嘎羧为什么要挖？
（2）嘎羧挖的过程怎样？你体会到了什么？请先找出令你深受感动的句子，再说说你的震撼。
（3）在看着嘎羧一次一次的挖掘中，你体会到了什么？（请写出你的感受或嘎羧的内心想法）
（4）“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？
24、《金色的脚印》学案
学习目标：
1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读文，了解文内容。
3、有感情地朗读文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
学习重点：
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
学习难点：
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
学法提示：
充分自读文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，有感情朗读文，感受人与动物和谐相处的美好境界。
学习准备：
狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。
狐狸给我的印象是：
时安排：
一时
学习过程：
（一）前预习
1、我能读通文，扫清字词障碍。
（1）、给下列加点的字选择正确读音打√。
炸（zhà zhá）豆腐 冲(chòng chōng)着 踱( duó dù)踱去
慢腾（téng tēng）腾 孤零（līng líng ）零
（2）、看拼音写词语
duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
duó lái duó qù xìng gāo cǎi liè diàn jì cū cāo
( ) ( ) ( ) ( )
2、文中像下面形式的词语还有很多，找出写在横线上，我还能再写3—5个。
光秃秃
3、写出下列词语的反义词
轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——
4、我通过读文，知道了本文主要内容是
5、我能理清的写作顺序。
《金色的脚印》这篇文大致可以分成三部分。的起因部分是文的（ ）自然段，主要讲了 。文的（ ）自然段是第二部分，主要讲了 。文的（ ）自然段是第三部分，主要讲了 。
6、在学习的过程中，我有几点疑问，想与大家交流一下：
（ 二）合作探究。
阅读文，思考：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？
2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？
3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出读一读，体会一下，这样写有什么好处？
4、读句子，回答问题。
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是
，从中可以看出
。
☆他费力地睁开眼睛，蒙?中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为
，看到此情此景，我想说
。
5、这篇文语言朴素，简洁传神，我要有感情地朗读，领略这种语言风格。
（三）尝试练笔
你与小动物之间最能体现真情的一个片段。