逍遥右脑 2010-03-16 22:21
解法作为一种常见的地理教学方法，自有其坚实的教育理论基础与重要的作用。具体来讲，包括如下三点：
（1）有利于提高概括能力。
它可以把冗长的文字叙述简化，精当、醒目、有重点地表述有关内容，使之一目了然。例如：天气与气候两个概念，如果按传统的讲授方法一般要10分钟左右，且难以理解透彻：而用表解法比较至多5分钟，节余时间则可多练。这样精讲多练、比较概括，自然事半功倍。其分析见
表1：
（2）能开拓学生的求异思维，增进理解记忆。
教学中表解法往往把两个或两个以上地区或国家，两个或两个以上的地理事物或现象，相互联系起来进行比较，找出它们的共性和个性写在表格中，使它充当地理知识的“贮存器”，这样大大提高了学生逻辑思维的能力，增强了理解记忆。例如：表1中填注气候与天气的联系与区别的练习，对了解教学状况很有价值。类似问题这样处理，一方面比较加深了理解，另一方面理解促进了记忆，简化了内容，显出明显优势。
（3）有利于强化学生的应变能力。
许多地理知识是彼此相关连的，常常还可以触类旁通。利用表解注意启发，学生往往就能举一反三、随机应变。例如：填注“我国农业生产发展的条件”就是典型示范。
表2：
就表2而言，教者先指导学生填“气候”一项，以下各项均由学生自行思考填好。这样学生既加强了“两分化”分析地理事物的认识，又适应了类似问题的解答。导而勿牵，远优于常规“填鸭式”教法。
学习的目的主要在于运用，而运用当否则是能否发挥其作用的关键所在，在将表解法运用于地理学习时，应突出以下三个方面：
1.根据教学要求设计表解
表解法的运用首先是表解设计，可要设计好实为一项艰巨而复杂的工作，一般来讲其项目要根据教材内容与要求选定，切忌滥立名目、随意增减。表解既要简明又要全面，切不可遗漏项目和各项中的基本论点。例如：
设计时既要考察到两部分各项内容的系统性，又要考虑到二者的区别与联系。就是说通过本表练习有关季风的题目一般要能对付。
2.重点考究复习、练习
表解法可以在各种课型、各个不同教学环节运用，但实际证明以复习、练习课及巩固环节中运用起来效果最佳，因为它可以起到精要概括、提纲挈领、画龙点睛的作用。
例如：气候一章的小结。
表3：
3.表解题型训练
表解在地理成绩考核中早已出现，但被广泛采用是从标准化命题盛行时开始，然而学生对此比较棘手。其原因主要是：概括能力不强，专题训练少，不习惯这种题型。即使“达意”，也不会这样“表意”。故此，为发展能力适应命题改革，切不可忽视这种智能训练。
运用地理表解除上面提到的外，还要特别注意如下两点：
其一，只有在精读教材的基础上进行，才能系统地、有重点地表述纵横交错、千头万绪的地理事物，做到有的放矢，也才能通过练习熟悉教材，抓住本质，提炼出地理特点、规律、成因，以形成简明、概要、深刻的认识。
其二，切忌牵强附会，务必“因材而异”，表现法也像其他方法一样涉及“因材施教”的问题。这主要是指根据不同教材、要求、课型灵活而恰当地运用表解，最大限度地发挥其作用。相反则会有损于知识的科学性、系统性而贻误教学。