逍遥右脑 2014-06-05 10:39
学习导航
1．学习目标
（1）举例说明什么是生态系统。
（2）讨论某一生态系统的结构。
（3）尝试建构生态系统的结构模型。
2．学习建议
生态系统的结构是本节课的重点。学习时，首先要从空间范畴、基本组成、类型划分和规模大小四个方面深入理解生态系统的概念；其次要深入理解生态系统中各成分的地位及其相互之间的关系，力争能够在各种具体的问题情景下准确判断出生态系统的各种成分，分析出它们的作用及关系。
在学习过程中，可尝试制作“生态瓶”，尝试建构生态系统的结构模型。在动手、动脑的探究中，体验系统科学研究方法的魅力。计数和书写食物链也是本节课必须掌握的一项技能，不可忽视。
自我测评
一、选择题
1．下列哪一组生态学名词是按照生命系统的层次从小到大排列的？（ ）
A.生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈
B.生物个体、类群、生物圈、生态系统、群落
C.种群、生物体、群落、生态系统、生物圈
D.种群、类群、群落、生物圈、生态系统
2．一个完整的生态系统的结构应包括（ ）。
A．全部的食物链和食物网
B．生产者、消费者、分解者和食物网
C．非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者
D．生态系统的成分、食物链和食物网
3．（2004年上海市高考题）“螳螂捕蝉，黄雀在后”。此成语所隐含的食物链具有的营养级数至少为（ ）个。
A．2 B.3 C.4 D.5
4.在生态系统中，当狼捕食山羊时，它是（ ）。
A.第二营养级和初级消费者B.第三营养级和次级消费者
C.次级消费者和第二营养级D.初级消费者和第二营养级
5.下列哪一组名词可以用于同一生物体上？（ ）
A.生产者、异养生物 B.异养生物、草食动物
C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、初级消费者
6.下列关于营养级的叙述中，错误的是（ ）。
A.处于同一营养级的动物，一定是一个种群
B.食物链的营养级并非越多越好
C.同一种动物在食物网中可占据不同的营养级
D.同一种动物在一条食物链中只能占据一个营养级
7．下列有关食物网（下图）的叙述中，正确的是（ ）。
A.该食物网有3条食物链
B.鹰与鸟的关系是既捕食又竞争
C.该食物网所处的生态系统可能为草原生态系统
D.鹰占有两个营养级
8．（2004年湖北省高考题）下列属于生态系统食物网特征的是（ ）。
A．一种生物只能被另一种生物捕食
B．食物链的环节数是无限的
C．一种生物可能属于不同的营养级
D．食物网中的生物之间都是捕食关系
9．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ ）。
A.生产者和非生物成分B.消费者和非生物成分
C.生产者和消费者D.生产者和分解者
10．在图所示的食物网中，同时占有两个或两个以上营养级，既是捕食关系又是竞争关系的两种生物是（ ）。
A．B和C B．C和D C．D和E D．E和G
11．细菌在生态系统中的作用，按营养功能分，它属于（ ）。
A.生产者 B.分解者
C.消费者 D.因细菌的种类不同而不同
12．由于施肥不当，造成西瓜苗大量死亡，随后西瓜地里的细菌和真菌将（ ）。
A.不能生存B.数量下降C.数量上升D.数量不变
13．在某养分充足的湖泊中，绿藻数量较多，已不适合人们的消遣、娱乐。使用下列哪种方法，可在短期内大量减少绿藻的数量？（ ）
A．减少草食性鱼类 B．增加以浮游生物为食的鱼类
C．减少或清除以浮游生物为食的鱼类 D．消灭肉食性鱼类
14．将一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为（ ）。
A．许多消费者不只以一种生物为食
B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目
C．在所有食物链上都有进行互相捕食的个体
D．生态系统的物质流失
15．在一阴湿山洼的草丛中，有堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成（ ）。
A.生态系统 B．种群 C．生物群落 D．食物网
二、非选择题
16．下图是某生态系统中食物网简图。图中甲～庚代表各种不同的生物。请根据图分析并回答下面的问题。
（1）此生态系统中作为生产者的生物是________；作为次级消费者的生物是_______。
（2）若此生态系统受到重金属盐污染，那么在体内积存重金属污染物最多的生物是__________________________。（不宜被分解的物质随营养级的升高，浓度增加。）
（3）生物甲与己的关系是________。
（4）该图只表示了生态系统部分成分，图中未表示的成分有________________。
17．某温带草原有鸟、鼠、昆虫、猫头鹰、蟾蜍和蛇等六种动物，它们相互间的关系是：①猫头鹰捕食蛇、鼠、鸟；②昆虫、鸟及鼠以植物的各种器官为食；③蟾蜍和鸟捕食昆虫；④蛇吞食蟾蜍和鼠。请回答下面的问题。
（1）在方框中画出该生态系统简图，以表示食物网中各种生物的关系。
（2）此生态系统内有________条食物链。
（3）占有两个或两个以上营养级的生物是_______________________。
（4）在上面所画图中，若添加_____________可构成较完整的生物群落，再加上________就可构成一个生态系统。
18．为探究生态系统的成分，特进行如下实验：
取500 mL锥形瓶4个，分别标上1，2，3，4，各加入约500 mL清水后，向3、4号瓶中放入等量的河泥，2，3，4号瓶中加入等量的金鱼藻，然后，在4个锥形瓶中各放入一条金鱼，最后加清水至液面位于同一高度，密封瓶口。将1，2，3号瓶置于阳光充足的窗台上（室温不宜超过25 ℃），将4号瓶置于黑暗的纸箱中。经常观察并记录每瓶中金鱼的生活状况。请分析回答下面的问题。
（1）1号瓶中的金鱼与4号瓶中的金鱼相比哪条可能生活时间更长一些？为什么？
（2）从理论上分析，几号瓶中金鱼生存时间最长？为什么？
（3）2号瓶与3号瓶对照，能否说明分解者是生态系统的必备成分？若不能，如何设计实验才能证明？
（4）本实验所得的结论是什么？
19．下图为一生态系统示意图，请根据图回答下面的问题。
（1）从生态学观点看，图中的光、CO2、 H2O 、N2和各种生物共同构成____________。
（2）图中有________条捕食关系的食物链。
（3）细菌在生态系统中属于_________，其主要作用是____________________________。
（4）蛇属于第________营养级。
（5）次级消费者是______________。
20．在一个阳光和水充足的小岛上，各种植物生长茂盛。有树上飞跃的小型益鸟、猫头鹰，有鼠、蛇及蛙等动物在活动。还有许多昆虫、真菌和腐朽的动植物残体。根据以上描述回答下面的问题。
（1）这个小岛能否构成一个生态系统？请说明理由。
（2）小型益鸟是第_______营养级。
（3）在岛上的食物网中，如以相同的植物为食，其中最短的食物链是_______________。
（4）在这个小岛上的分解者是_________，其作用是_____________________________。