逍遥右脑 2018-10-13 17:59
作者：四川省绵竹中学 龚志华
真题回放：
今年是我国恢复高考40周年，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就，40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声，想当年，1977的高考标志着一个时代的拐点。看今天，你正与全国千万考生一起奋战在2019的高考考场上。
要求：请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题且不少于800字。
审题：
一般来说，作文题都有核心和外围，特别是话题作文。
进行话题写作，就要学学科学家对太阳的观察。在科家家眼里，太阳由核心、辐射区、对流层、光球层、色球层、日冕层构成。科学家的观察是由外而内，话题材料的审读则是由内而外。
2019年全国卷3作文题，说到底是话题作文。写作要求中例示的副标题，已经圈出了核心：高考。至于外围的信息，则出现在话题提示的如下一段话里：
今年是我国恢复高考40周年，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就，40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声，想当年，1977的高考标志着一个时代的拐点。看今天，你正与全国千万考生一起奋战在2019的高考考场上。
细读这一段话，我们可以提出这样一些信息关键词，并从中铺展出“高考”的外围构成。
“我国恢复高考40周年”“1977的高考标志着一个时代的拐点”——相关历史与时代
“激扬梦想”“为国选材，推动了教育改革与社会进步”——相关教育
“几代青年的集体记忆与个人情感”——相关生活与情感
“无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声”——与家庭相关
“你正与全国千万考生一起奋战在2019的高考考场上”——相关社会
对这些信息稍加梳理，不难看出如下层级：
个人＜家庭＜学校＜社会
对应相应的意义：
奋斗的意义——亲情的价值——教育的旨归——国家人才战略
如此外围层级指向的意义层，实际上就是这道话题作文构思与立意的方向。
我们要注意副标题，“我看高考”与“我的高考”，前一个确定文体为议论文，后一个确定文体为记叙文，都有一个“我”，这是提示构思与立意的角度，即写自己对高考的看法，或写自己或者别人（将之定为“我”）的高考故事。
我们观察太阳，不仅了解了它的构成，而且还感受到了它的温度与光辉。同样，我们审读2019年全国卷3作文题“高考”，也可从其外围层级中感受“高考”的多方面的意义，捕捉到“高考”的温度与亮度。
下面我们谈两个副题涉及到的“高考”层面，包含具体的层级和意义，从而形成立意和正题：
（一）我看高考
1、个人层级：高考奋斗意义探讨（意义层面）
（1）改变现状，提高层次（知识、文化、精神）
（2）报答父母
（3）改变命运
（4）报效祖国
立意：高考奋斗，其意义有低有高。意义的高低决定着人生作为的大小
正题：为高远目标而奋力拼搏
2、家庭层级：高考中的亲情价值透视（意义层面）
（1）家庭期许
（2）父母关爱
立意：亲情是高考奋斗的动力
正题：关注高考背后的家庭力量
3、学校层级：高考教育意义分析（意义层面）
（1）高考催生的教育乱象，如为考而考的应试课堂、高考励志极端文化等
（2）不要让高考培养一些精致的利己主义者
（3）高考能力仅是学习能力、文化素养的一部分等
（4）高考仅是人生的一个站口
立意：选取如上现象来立意，或选一个观点来作为立意
正题：“摒弃功利教育”“人生的站口”等
4、社会层级：国家人才战略（意义层面）
（1）作为人才选拔制度，“高考”比“身份推荐”更显公平
（2）作为人才选拔制度，反对地方保护主义的介入
（3）作为人才选拔制度，要解决地区差异与教育均衡问题
（4）作为国家人才战略，“高考”选什么样的才（德智双全的人才，而不是高分低能的庸才、偏才）
（5）作为国家人才战略，如何选才（如何“考”，如何“录”等涉及到的科学性与公平性）
（6）作为国家人才战略，应该具有国际视野、全球眼光，实施拿来主义等
（7）高考改革不单纯是教育教学改革，更多的还是社会改革等
（8）高考的过去、现在与未来
立意：高考要成为国家人才战略，还需不断健全与完善
正题：“实现真正教育公平”“实施综合性社会改革”等
（二）我的高考
1、个人层级：高考奋斗史
（1）酸甜苦辣味
（2）人生经验、道理等
正题：可以是“苦中有乐”“尽志无悔”“爱拼才会赢”等
2、家庭层级：高考家庭故事
（1）默默的守候
（2）妈妈的唠叨与叮嘱
（3）爸爸笨拙的表达
（4）高考前小风波等
正题：可以是“内心流出的泪”“爱在不言中”“感激”“放手也是爱”等
3、学校层级：高考学校故事
（1）高考三部曲
（2）我想象中的高考
正题：可以是“忙而不乱的节奏”“高考梦幻曲”等
所要注意的是无论是“我看高考”，还是“我的高考”，都要突出“我”存在的意义，写出自己独到的体验、感受、思考与认识。