浅谈数学教学中的“有效互动”

在数学教学活动中，有效的互动是一种师生之间双向沟通的教学方法。在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程中的主体，教师则是教学过程的规划者，是学生学习的组织者。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动，以产生教学共鸣，从而提高教学效果。

一、师生情感的互动

首先，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道和师生关系的核心，也是学生的心理需求。课堂上要实现“互动教学”，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情。只有这样，他们才会自觉主动地参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学”。当然，要实现师生的交往互动，教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识，让学生放下包袱，主动、大胆地参与到学习中来。因此，教学中教师要做良师，先得做益友，才能将互动教学推到一个良性循环的轨道上来；其次,师生间应该是平等的地位。教师要尊重每一个学生，要根据学生不同的特点去挖掘每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，为他们个性发展和兴趣爱好的培养创造条件；再次，课堂上要积极引导、开发学生的发散思维,鼓励学生充分发表意见，不要轻易否定学生的不同观点和意见，不挫伤学生的积极性和表现欲。

二、学习过程的互动

互动教学的实施需要有一系列的方法和手段,才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程。心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师要抓住学生的这一心理，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。如我在“9加几的加法”的教学，作为计算结果的得出，其实并不难，很多学生都会计算，但对算理的理解则会有一定的困难。学生往往“知其然而不知其所以然”。教学中，我设计了如下的互动：师生共同列出算式：9+5。我问：“那么结果是多少呢?”很多学生说是14。我继续追问：“那么9+5为什么等于14？你是怎样想的？你能告诉不知道的同学吗？”……学生开始寻求证明自己答案的途径和方法。此时教师引导学生通过互动，展示不同的思考方法，可以是口头表达，也可以是小棒操作。小棒操作的过程正是学生比较直观地理解算理的重要过程，完全可以在师生和生生互动的过程中自然生成。

三、教师角色的互动

新课程强调,教与学的互动,能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充。在教学的过程中，教师与学生交流彼此的情感、观念和理念,以求得新的发展,从而达到共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构。因此，教师角色的转换至关重要。对教师而言,互动意味着上课不仅仅是传播知识，而是一起分享快乐、理解和发展。教师由教学中的主角和主体转向“平等中的主导”才能实现真正意义上的角色转换,从而创设师生互动的平台。 教师的新课程改革的理念要到位,课堂教学中要勇于大胆尝试，做到以学生的发展要求为中心,引导学生自主、合作、探究地学习。教师的角色真正发生了转变，才能使课堂呈现出和谐、民主、平等的学习气氛。

禄丰县仁兴镇小学 王云

来源：云南经济日报


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