蒙特梭利的教育理念有什么特征

　　蒙特梭利常说，不希望大家把她的教育理念说成是一种教学方法，因她所主张的是哲学理念与教育真理，帮助我们做对的事、做该做的事。正如我们信上帝，是相信一个「真理」，而非只是一个「宗教」。那麽，蒙特梭利的教学理念有什么特征呢?

　　1.尊重儿童，以儿童为中心

　　尊重儿童是指：认同儿童的情绪，了解儿童的感受。如果一个孩子被尊重，他很容易产生自信、有安全感，这样的孩子自然也会尊重别人;如果一个孩子总是被践踏、侮辱，总是不被尊重，那麽他很难产生尊重别人的看法。重点在于，父母亲要尊重孩子是一个独立的个体，不是附属品。我们平常跟孩子讲话，最好蹲下来，跟他眼神相对，不要用一个「高高在上」的角度。反过来，当孩子跟我们讲话的时候，我们也要仔细倾听，虽然孩子常常说童言童语，可是一定是对他有意义，才会说出来，所以父母亲要重视孩子讲的话。

　　到底什麽才叫做「以儿童为中心」呢?怎样拿捏尺寸才不会变成纵容孩子?这真是一个值得深思的问题。在我们的社会中，对待孩子有两极化的现象，不是把孩子宠爱过度，变成小霸王，什麽是都以「我(儿童)」为中心;不然就是另外一个极端，殴打、虐待、屈辱、甚至忽视孩子，很两极化。所以，首先要?清的就是，「以儿童为中心」绝对不是让孩子成为家中的小霸王，而是以教育的角度，关心我们的孩子，看看他们需要什麽样的学习环境与内容，特别为他们设计，这才叫做「以儿童为中心」。

　　2.给予儿童自由的选择权

　　我刚接触蒙特梭利教育的第一印象是：「不错喔，孩子可以自己选择他要做的事，不是填鸭的，蛮好的。」这种颠覆传统教育理念的方式，就是蒙特梭利教育的特色。

　　基本上，孩子可以在教室?自由走动，自由选择他想要做的「工作」。当这项教具是他自己选择的时候，孩子比较能维持兴趣，因为「不是大人指定我做的，是我自己选的!」孩子有兴趣，注意力自然就会提高，操作教具时也比较会有「重?」的情形发生。孩子为什麽会重?呢?因为当孩子自己选择时，他有学习动机，他想要学会。

　　我们讲故事给孩子听的时候，最容易体会孩子喜欢重?的情况，因为孩子听一次故事不满足，他想要听好多次。为什麽同一个故事他不会觉得腻呢?不只是因为孩子喜欢听、有兴趣，还有一个更深的理由，就是孩子正在学习，他想要把故事内容记住。

　　小孩子的头脑充塞著许许多多的资讯，很需要组织、整理、吸收。当孩子重?操作教具时，就是在一个大脑吸收的过程中，不断地锻?他的感官与运动器官。所以，蒙特梭利的教育以自由为前提，引发孩子的学习动机，鼓励孩子成为主动的学习者。

　　一般传统的幼稚园，通常是由老师安排幼儿的课程，几点到几点做什麽，中间休息一下，待会儿再看老师给孩子们做什麽。这样教育之下的孩子比较被动，什麽事情都要听人家安排，所以到了寒、暑假，最常听到孩子抱怨：「好无聊喔!我不晓得要做什麽。」难道孩子往后的一生都是这样吗?都要接受别人的安排吗?所以我们要好好思考这个问题。给孩子自由，包含背后更深刻的意义，那就是帮助孩子成为一个主动的学习者，能够为自己以后的人生负责。

　　当然，虽然孩子可以自由选择工作项目，但在蒙特梭利教室?还是有一些基本的限制，假如说有个孩子选了一个对他而言太难的工作，我们要跟孩子明讲：「这个教具现在还不适合你。」然后再向孩子介绍适合他的工作，引导他去学习。

　　3.把握儿童的敏感期

　　敏感期是蒙特梭利所提出来的一个影响非常深远的观念。以前我们带孩子的时候，会发现一些现象，可是却不知道这些现象叫做敏感期，也不晓得这些敏感期在教育上面，有这麽深远的影响。人从出生到长大，有很多段的敏感期，以后我们会在「认识儿童各阶段的敏感期」中详细说明。

　　这?先举一、两个例子。神在创造儿童的时候，就给儿童每个发展阶段有不同的敏感期。在孩子一岁左右，会很仔细的看地上有哪些小东西，即使是一条小毛线、一根?纹针、一颗小米粒，他都会捡起来，然后塞到嘴巴去舔舔看。相信很多当妈妈的人都知道孩子有这样的现象，可是却不知道背后的意义。一岁多的孩子为什麽会对这些小东西这麽敏感呢?因为他要从观察这些小东西来了解这个世界。

　　至于两、三岁的孩子，他有个秩序的敏感期，这时候的孩子希望环境保持在他熟悉的状况：每天散步的路线要一样、洗澡的顺序要一样、餐桌的座位要一样、东西要放在一样的地方…。因为这个阶段的孩子要靠这种方式来建立他的生活秩序，如果生活中有太多变化，他会觉得很不舒服。四岁的孩子不会这样，五岁的孩子也不会这样，奇妙的是，一旦过了那个敏感期，他就不会这麽坚持了。所以，对处于秩序敏感期的孩子，若要做任何改变，都应事先告知，给他心理预备，否则就是大人单方面的问题了，因为你不了解他的需要嘛!若是了解，就可以跟他和平共处，亲子间的交流就会更顺畅。123
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