“天才”儿童是如何塑造的

从孩子1岁起，父母应当开始帮助孩子进行逻辑思维基本结构创建的信息采集和准备工作。

　　从这个时候起，孩子越来越会用各种方式和手段与父母交流和满足自己的需要，比如看见妈妈离开的时候会哭，看见爸爸向自己走来会摇着小胳膊露出欢喜的笑容，想要的玩具没有拿到会把大人递过来的“替代品”扔掉，小手还会执著地指向他自己想要的东西……这一切都让我们感到成长的力量，那么这个时候孩子需要什么呢？

　　我们说，孩子需要通过不断感受各种丰富多彩的生活经历，从而积极地完成逻辑思维的基本建构，更好地完成逻辑思维能力的扩展、延伸。

　　－载体培育认为－

　　关键问题：逻辑思维能力的延伸性

　　在孩子逻辑思维丰富成长过程中，逻辑思维将因为成长环境和培育方法的不同，致使孩子的逻辑思维能力呈现为两种不同方式的丰富成长，即“直线逻辑思维能力延伸”和“纵向逻辑思维能力延伸”。

　　通过我们的研究表明，儿童的成长环境对孩子逻辑思维起着极其重要的作用。我们说孩子的逻辑思维能力最初是非常具有弹性和承载能力的，他们通过汲取大量的信息来积极组建承载逻辑思维的空间，这个空间就像一个立方体，随着孩子逻辑思维的构建，不断向纵向和横向拓展，而这种空间建构能力在孩子15岁才会完成（15岁之后逻辑思维更多的是依据自己拥有的信息，为“自我逻辑思维目的”的实现而进行使用、交换和替换）。也就是说，此时建构的逻辑思维能力延伸性越好，其逻辑思维能力越强大（大脑记忆沟越深），未来可被交换、替换的信息就越多，孩子自然就越聪明。

　　但是，我们所提倡的儿童成长环境并非指超乎寻常的行为或者经历，而是那些围绕着孩子生存环境和那些平常快乐的日常经验的熟悉的认识和感受。对于孩子需要的这方面感受，父母可以尝试给孩子做这些事情：

　　夏季，和妈妈一起散步的时候，拾几片树叶，把它系在小车上，观察每片叶子的变化；

　　坐在妈妈的身旁，听妈妈讲一个自己喜欢的故事，然后和妈妈扮演其中不同的角色和自己喜欢的场景、对话；

　　晚上听妈妈给自己讲故事，然后把灯关掉，和妈妈一起看天上的星星，听妈妈唱一首好听的歌；

　　和爸爸一起爬，在地上组建一个世界上最庞大的汽车队；

　　和院子里的小朋友玩“滑滑梯”和沙土，虽然有时候会和其他小朋友发生小“问题”；

　　看妈妈给自己做好吃的，然后全部吃掉；

　　帮下班回来的爸爸拿拖鞋，并搂着爸爸的脖子亲一下；

　　……

　　这些看上去父母好像每天都做的、简单而微不足道的老一套事情，其本身却蕴涵着我们在完成一个使命——协助孩子创建逻辑思维的能力，这无疑对孩子的未来起着决定性的作用，也就是决定“天才”是否会诞生。
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