逍遥右脑 2018-07-20 11:31
●在我国基础教育领域，“管家式”和“保姆式”教育盛行。久而久之，学生成了“温水中的青蛙”。以致到了大学这个强调自主学习、自主管理的新的环境中，不少学生失去了方向，手足无措
●“抱着的孩子长不大”，我们从小就要引导学生培养独立、自主的意识与能力，要把选择权还给学生，教会他们学会选择，学会对自己的行为负责，学会自我控制
●对于已经习惯了被抱着的学生，大学不能自顾自地，采取不顾教育对象情况的教育方式，要增强新生适应性环节的教育与引导，要加强学习指导、生活指导、心理指导，要有一个从多管到逐渐放手的过程
14岁以“超高高考成绩”考入大学，却因多门成绩为零分而在毕业前夕退学，东北男孩王思涵的“神童事件”，最近引起众多议论。
或说我们的人才评价标准有问题，分数至上，考核记忆与技术，以记忆水平的高低来选拔人才，这种标准下的“神童”，素质本身就有严重缺陷，有媒体就称，东北男孩本人“不断地跳级，对诸如地理、政治之类的人文学科，是那样陌生”。
或说“是生理、智力和心理发展不和谐，导致思涵的今天”。专家们“诊断”，东北男孩虽然智力了得，但是他心理发展极不成熟，“从小到大一直生活在光环下，没有经受挫折，承受能力低”，所以一旦遇到挫折，就表现得灰心丧气，失去进取心。
如此议论，皆有道理。但笔者更关注的是王本人说的一句话：“怎么说呢，我对大学生活还是不太适应，上中学时候老师管得多，上大学后没有人管了。很多问题不能都怪年龄。”这句话，其实对我们当前的教育更有现实的启示意义。
在我国基础教育领域，“管家式”和“保姆式”教育盛行。实行“吃、穿、住、行、学”“五包”。对于小学生，甚至部分初中生，家长接送是“雷打不动的”，回到家中，不是父母亲自上阵陪读，就是请来家教辅导；而对于高中生，围绕高考核心目标而制订的三年“营养菜谱”和“学习计划”，基本上将学生变为一个按程序操作控制的“机器”，一切只要按老师、父母的安排去做，就万事大吉。在这种氛围中，学生丝毫不用为自己将要做什么而犯愁，一切皆有指点，每个动作均有规范。久而久之，就成了“温水中的青蛙”，他们不但失去了选择、自控的能力，连选择、自控的意识也逐渐退化，上大学报考什么学校、学什么专业，对很多考生而言，也“放权”给家长，由家长说了算。
如果成长环境一直如此完整地“持续”下去，学生们不会出现丝毫的问题。可是，到了大学，这一切全变了。甚至可以说是180度的大转弯。父母想管也鞭长莫及，而老师也不再盯在你的身后，督促你干这干哪。在这个强调自主学习、自主管理的新的环境中，不少学生失去了方向，手足无措。国内一份针对大学新生的调查显示，有超过80%的新生不知道在大学如何学习，50.9%的大学生在老师不布置作业的情况下觉得无事可做。另一调查显示，因学业原因而退学的学生中，70%发生在大学一年级阶段。王的退学，其实只是为数不少大学生退学事件中的个案，如此吸引人眼球，只因为他是“神童”；而在去年，上海某高校一次就有71名学生因学业不合格而被集体退学。
中学教育的“管家式”管理以及大学教育管理的“放任式”，不但从其本身来说，就不符合教育规律，而就两者之间的衔接来说，也让学生难以接受。“管家式”的管理让学生的自主能力严重退化，而上完课老师就离开，晚上见不到老师身影这种突然而来的管理方式，给新生们一点恢复被退化的功能的空间也不留，以至留下严重的“不适应后遗症”。由此我们可以看到，有部分学生家长，放心不下孩子在大学的学习，放弃自己的工作，在大学附近租下了房子，做起了专门的陪读，这也许可能进一步害了孩子，因为他们迟早要独立生活，独立面对社会的挑战，但是，这杯由“管家式”管理酿下的苦酒，还不得不喝。家长们也有家长的无奈。
改变基础教育中的“管家式”管理方式，在大学中加强对大学生的人生导航、心理指导，完善中学到大学的过渡，是减少大学不适应症状的当务之急。我们从小就要引导学生培养独立、自主的意识与能力，要把选择权还给学生，教会他们学会选择，学会对自己的行为负责，学会自我控制。“抱着的孩子长不大”，这是尽人皆知的道理。而对于已经习惯了被抱着的学生，大学不能自顾自地，采取不顾教育对象情况的教育方式，要增强新生适应性环节的教育与引导，要加强学习指导、生活指导、心理指导，要有一个从多管到逐渐放手的过程，而且，就是在大学生适应大学环境之后，他们也会有新的问题、新的困惑，需要与人交流、沟通，排解困惑，指点迷津，这方面，我们的大学与国外的大学相比，还相距甚远。
眼下，一批大学新生就要开始新的学习生活，家长和学生，一起思考未来不同的学习环境、生活环境，可能带来的问题，并积极寻找对策，十分重要。不要再像我们这位神童，过了那么长的大学生活，却依旧发出“我对大学生活还是不太适应，上中学时候老师管得多，上大学后没有人管了”的无奈感慨。