感悟生活 真情习作

习作是让学生把自己的所见所闻和内心感受用文字表达出来。但是长期以来许多学生的写作水平始终得不到突破性提高，原因之一是感悟能力很差。感悟是写作的决定性因素，是连接生活、阅读与写作之间的一座不可缺少的桥梁。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟就是写作的生命。没有生活感悟的习作绝对不是一篇优秀的习作。

　　

　　这里所说的感悟，就是习作要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生在观察生活的同时还要感悟生活，要养成独立思考的能力，不但热爱和积极参与生活，而且要留心体验生活，细心地去感受生活的喜怒哀乐，尝试生活中的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光，感悟人生的真谛，发现生活中的真善美。我们要告诉学生，习作绝对不能照相式地搬用生活，必须通过自己对生活的感悟，写出对生活的独特认识，这样才能提高文章的质量。如果没有对生活的感悟，那么所观察来的材料是是僵死的东西，就不能激活思维，也很难有强烈的表达欲望。我们要尽可能地带领学生到大自然中去，到生活中去，让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用心去感悟。在教师积极而恰当的引导下，学生既享受到生活的甘甜，也感悟到生活的酸苦，全面而辩证地认识生活，认识社会，以此提高学生的认识水平，任何回避的态度和行为都是于事无补的。只有走进自然，才能体会到草木皆情；只有经历等待，才会感受到时间分秒的缓慢。有了真实的生活体验，才有真实的感受。如果我们在活动课上组织学生开一个“小商品展销会”，让学生将自己不玩了的玩具，不看了的书，不用了的文具及自己制作的工艺品等带到学校里来展销拍卖。让他们自己写广告，自己找伙伴，自己叫卖，最后将自己所卖的钱捐助希望工程或用到有意义的地方。他们全身心投入参与了，有了活生生的内容，有了真切的感受，那么，他们写的事情一定真实生动，卖出“商品”的兴奋之情，卖不出的沮丧之意，及对父母赚钱不易，自己用钱大手大脚的反思之语都会自然流露在字里行间。

　　

　　因此，要使学生学会感悟生活，首先必须引导学生做生活的有心人，并在生活中学会积极思考，善于联想和想象。让学生做到，对于生活中某件事、某种现象，都不要轻易放过，要仔细想想，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来，有时虽然是一件平凡的事，只要善于感悟，就能发现其中隐含的意义。

　　

　　其次要培养学生真实的情感，情感的积累能使学生从某事物中受到启迪，突然产生顿悟，思维就会活跃起来。而培养真实的情感就要引导学生热爱生活，引导他们对真善美的追求，使他们能做到爱憎分明，敢爱敢恨，嫉恶如仇。现在许多学生习作的语言成人化，缺乏个性化，这不能不让我们反思作文教学中存在的问题。话语作为情感的载体，是“童心”、“童真”的直接体现，只要把意思表达清楚，怎么表达都可以，且要鼓励独特的表达方式和富有个性的语言风格。我们应当爱护小天使用“真”的话语完成作文，虽然可能原始、幼稚，但难得、可爱！为了让学生想说就说，童言无忌，我们要尽可能性地多营造民主、平等的课堂环境。为此，我就开展了“实话实说”活动，不定期地定一个主题，例如《我心中的的老师》、《想起那件事，我就……》、《那次我流泪了》等。学了《师恩难忘》这篇课文后，我让学生回忆在自己的学习生活中，哪位老师给“我”留下的印象最深，他（她）的性格如何，为我做的哪些事使我终生难忘，事情的经过是怎样的等等，让学生说实话，吐真情，说出有自己特色的话，鼓励学生爱说也爱写，引导学生在习作中倾注真情实感。让学生知道真实的东西容易打动人，特色的语言才能吸引人。也只有真实，才有自己的话，才有个性化的语言，而不会造成千篇一律，千人一面的现象。

　　

　　要使学生学会感悟，还要引导学生大量阅读好文章，让他们从阅读中借鉴作家感悟生活的经验。阅读是写作的基础，老师要与学生共同诵读美文、品味名著，共享图书资料，领学生欣赏古今中外的文化遗体；为学生提供交流阅读感受的平台，引学生体验情感，撞击思想，获得人生的感悟；鼓励学生进图书馆，交流逛书店的乐趣；领学生遨游书的海洋，与大师对话，使心灵得到震撼，灵魂得到净化……对阅读的无限热爱，是会影响学生一辈子的，使他们用多元的角度观察事物，独立思考问题。阅读，为学生积淀内涵，丰富语言营养，一旦被激活，就会产生综合效应，有利于学生习作能力的提高。

　　

　　任何事情的发生都有原因，生活的经历总能使人增长见识，引导学生从某件事感悟其中的道理，既能锻炼感受生活的能力，又能使心灵不断净化。实践证明，有了对生活的感悟，就提高了习作的内涵，作文水平就会迅速提高。
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