逍遥右脑 2014-05-07 11:33
27. 《奴隶英雄》 导学案
学习目标:
1.认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。
2. 学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
重点、难点:
学生朗读课文，引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象。
学习课时：1课时
前置学习
1.看拼音，写汉字。
lì zhà lǔ bàn liàn
奴（ ） ( )栏 俘（ ） ( )倒 铁（ ）
2.这篇课文是根据意大利作家（ ）的（ ）相关片段改编的，讲的是两千多年前发生在（ ）城里斗兽场上得故事。“奴隶英雄”指的是（ ）。
3.辨字组词。
跟（ ） 幕（ ） 鹅（ ） 栅（ ）
踉（ ） 暮（ ） 饿（ ） 删（ ）
合作探究
4.本文主人公（ ），表现了他的（ ）。
5.本文是按照（ ）顺序写的，奴隶主们的情景描写先是惊奇兴奋→（ ）→全场大乱，连滚带爬。
6.贵族是怎样对待奴隶的：
（ ）
7.斯巴达克起义的原因是：
（ ）
8.在括号里填上所缺的字、词。
解开（ ）（ ） 乱（ ）乱（ ） 高声（ ）（ ）
奴隶（ ）（ ） 非常（ ）（ ） 连（ ）带（ ）
四下（ ）走 迎面（ ）（ ） 互相（ ）（ ）
达标测试
9.按要求改写句子。
1）斯巴达克打死了狮子。（扩句）
2）我们的人被打死了四十九个呢！（改为“把”字句）
3）叫这个大力士跟十个奴隶打吗？（改为陈述句）
10.我会近义词。
特别-（ ） 激烈-（ ） 残杀-（ ） 仇人-（ ）
等候-（ ） 雄壮-（ ） 反抗-（ ）
11.我会反义词。
特别-（ ） 反抗-（ ） 紧张-（ ）
12. 根据要求写关联词
1）罗马人（ ）我们的主人，（ ）我们的仇人。
2）他们不拿我们不当人，（ ）整天逼我们做苦工，（ ）要叫我们互相残杀，给他们当把戏看。
13.仔细阅读斯巴达克与十个奴隶的对话，再联系上下文完成填空。 1）斯巴达克说的“他们”是指______________________，“我们”是指______________________。 2）课文题目“奴隶英雄”是指______________________，称他为“奴隶英雄”是因为____________________________________________。
课后反思：
28《赤壁之战》导学案
【学习目标】
1．自学生字词，掌握“巡哨、天助我也、士卒、巡哨、决雌雄、弓弦、漫天彻地”等词语。
2．把课文读得正确、流利，有情感；把握课文主要内容。
3．理清赤壁之战的几个阶段，了解时代背景，初步认识人物形象。
前置学习（课前自学，如有疑惑，在自己写完后，可以和同学交流）
1、故事背景：
东汉末期，群雄分争，曹操、刘备、孙权三大势力占据了中原大片江。其中操的势力最为强大。曹操借东汉汉献帝之名统一了北方。公元208年，操以平定中原为借口，率80万大军南下，准备一举歼灭孙权、刘备两方势力。赤壁之战就是南北双方在赤壁进行。
2、初读课文：朗读课文，在自己没有读懂的地方标上问号，通过互相讨论读懂意思，多朗读几遍，感受当时场景，理解大意。
3、通过查资料，讨论，联系上下文意思等方法，写出下列生字词的含义：
巡哨： 利刃：
倘有： 弓弦：
士卒： 决雌雄：
4、在课文中画出生字词和好词好句，将画出的字词在练习本上多写几遍，并会组词造句。
5、自读，理解大意：通读，想想事件发生的起因、经过、结果，再把他们连起说说本文的主要内容。
起因：
经过：
结果：
合作探究（课前预写，上课后讨论出比较一致的答案，以备展示）
1、给课文分段，写出段意：
2、读课文，请你当一回军事观察家，分析一下当前双方的形势
曹操军队 东吴军队
士兵数量：
士兵：
弥补措施：
战争结果：
3、赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战役，请你在做一回军事评论家，分析出
东吴克敌制胜的原因。
展示交流（同学们要充满自信，敢说、敢疑、敢问）
教师分配展示任务，各小组依次展示，同学们要大胆发言，勇于质疑。
拓展延伸
1、资料：
曹操（ 155---220）善谋略并且知人善任，挟天子以令诸侯，因此灭袁绍、吕布、袁术、刘表等军阀，一统中国北方。奠定了中国统一的基础。他还曾经出兵征服鲜卑、乌桓，平定北方外患 曹操，字孟德。是治世之能臣，乱世之枭雄，堪称三国第一人。
周瑜 ，字公瑾。与孙策为友并助其攻占江东，后辅佐孙策，推荐鲁肃为官。赤壁之战时与鲁肃坚持抗曹，被任为大都督，用火攻以少胜多，大败曹操。不久又击败曹仁，攻下南郡。周瑜英姿焕发，擅长音律、政治、?事、文学，吴人尊称为“美周郎”。他本想攻打益州以图?天下，不幸天妒英才，出发前即病死。享年36岁。
2、拓展阅读：选读《三国演义.》
当堂训练
1.给划线的字选择正确读音。
离弦[xián xuán ]的箭 倘有诈谋[shǎng tǎng] 拈弓搭箭[niān zhān]
鏖兵[lù áo] 无心应[ yīn? yìn? ]战 和甲堕江[duò zhuì]
2.多音字组词。
shu?i（ ） jiān? ( ) 倘( )
率 将 尚
lǜ （ ） jiàn? ( ) ( )
ti?o ( ） ji?n? ( ) 舵（ ）
调 降 舟
di?o ( ) xi?n? ( ) （ ）
3、赤壁之战的起因：
经过：
结果：
学后反思
我在预习自学中：
1、我在讨论合作时：
2、我在展示提升时：
3、我的当堂达标：
4、我的收获或感想：
第二课时
【学习目标】
1、精读课文，理解以少胜多的原因；
2、认识曹操、周瑜、黄盖等人物形象；
3、了解赤壁之战的场面，引发自己对三国演义的兴趣。
前置学习（课前自学，如有疑惑，在自己写完后，可以和同学交流）
1、细读课文，想想当时的情景，你认为周瑜以少胜多的关键条件有哪些？
2、思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？
合作探究（课前预写，上课后讨论出比较一致的答案，以备展示）
1、在文中划出描写曹操的语言，曹操的神态前后发生了哪些变化？为什么有这样的变化? 火攻之前 火攻之后
语言：
神态：
变化的原因：
2、读完这篇课文，你能用简短的语言评价一下，文中的主要人物吗？
曹操： 黄盖： 周瑜：
3、读课文第二自然段最后四行，想想当时的战斗场面，试着用自己的话描述当时场面：
4、你还知道哪些“三国”人物和故事？写下：
展示交流（同学们要充满自信，敢说、敢疑、敢问）
教师分配展示任务，各小组依次展示，同学们要大胆发言，勇于质疑。
拓展延伸
资料：
黄盖：字公覆，零陵泉陵（今湖南省永州市零陵区）人。东汉末年名将，历仕孙坚、孙策、孙权三任君主。公元208年赤壁之战时，黄盖前往曹营诈降，并趁机以火攻大破曹操的军队，是赤壁之战主要功臣之一；他也因为此事迹而被后人广为传颂，小说《三国演义》在刻画黄盖这一人物时描写了“苦肉计”的故事。
三国歇后语：
曹操下江南——得凶，败得惨 周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨
草船借箭——多多益善 曹操杀华佗——讳疾忌医
曹操杀吕伯奢——将错就错 张飞吃豆芽——小菜一碟
张飞绣花（穿针）——粗中有细 刘备借荆州——有借无还
刘备摔阿斗——收买人心 关公赴会——单刀直入
三个臭皮匠——顶个诸葛亮（比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法）
司马昭之心——路人皆知
咏赤壁 (唐 李白)
魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜曾此破曹公。
三国成语：三顾茅庐 草船借箭 万事俱备只欠东风 空城计 舌战群儒 单刀赴会
如鱼得水 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 苦肉计 桃园结义 望梅止渴
当堂训练
1、在“赤壁之战”的战火之中，我们认识了一个个栩栩如生的历史人物：
的曹操， 的黄盖， 的周瑜
2、 用意思相同或相近的词语替代画线的词语
①.是时东风大作，波浪汹涌。 ( )
②.操见势急，方欲跳上岸。( )
③.张辽拈弓搭箭，觑着黄盖较近，一箭射去。( )
④.当日东南风甚紧。( )
3、赤壁之战，周瑜为什么能以少胜多，打败强大的曹操军团？
【反思】
5、我在预习自学中：
6、我在讨论合作时：
7、我在展示提升时：
8、我的当堂达标：
9、我的收获或感想：
29《老人与海》导学案
学习目标：
1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；
2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；
3、联系自己的生活和学习，尝试描述特定情境下的内心独白。
学习重点难点：
揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
前置学习：
1、字音：
沮丧（ ） 撬开（ ）豁出去（ ） 臭迹（ ） 鲭鲨( ) 舵柄( )
拽掉( ) 桅杆( ) 攮进( ) 上颚 ( ) 白浪滔天( ) 黏液( )
面包屑( ) 榫头（ ）报酬（ ） 蹂躏( ) 攥住( ) 刹车( ) 脊鳍( )
残骸 ( ) 胳肢窝( ) 绰号( ) 模样( ) 吞噬 ( )皮开肉绽 ( )
2、作家作品：
海明威（1899—1961），美国“ ”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。代表作：中篇小说 ，长篇小说 、 等。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。
3、速读全文，整体感知：
攻击者数 量作战工具结 局
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
合作探究：
问题1：桑地亚哥是怎样的人？你怎样看待他的失败？
问题2：其实每个人都有自己的人生信条，一个打渔的老人尚且如此，那么我们新时期的“90后”又有怎样的人生信条呢？请写出自己的人生信条并谈谈理由。
展示交流
1、故事梗概：
2、文中精彩语句：
拓展延伸
① 我们到世界上就是为了不妥协。 ——高尔基
② 我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬
③ 古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 ——苏轼
④ 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——孟子
⑤ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅
⑥ 为中华之崛起而读书。 ——周恩
⑦ 宏图在肩，超越自我。 ——洪战辉
当堂训练：
小说在行文中运用了大量的人物内心独白，不仅忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的心态，而且通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
请在以下情境中任选一个，写一个60字左右的心理描写片段。
① 考试结束前5分钟的心理描写
② 黄昏时分，我独自走在回家的路上，有个陌生人一直远远地跟着我……
③、总结升华，余音绕梁：
让我们以最响亮的声音朗诵：
1、“一个人并不是生要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
2、“明知是个死，也要宝剑出鞘,这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。”
学后反思：
30《鲁滨孙造船》导学案
目标：1、认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。
2、默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，了解鲁滨孙是如何造船的。
重点：理解课文内容，了解鲁滨孙是如何造船的。
教学难点：体会他敢于战胜困难的积极的生活态度。
学习时间：1课时
前置学习
1、认识生字，读准字音 艇（ting） 杠(gang) 谬(miu)
2、借助工具书，理解下列词语的意思。
舢： 艇：
杠杆： 不遗余力：
微不足道： 荒谬：
一言难尽： 不可思议：
合作探究
（1）故事围绕鲁滨孙“造船”写了哪些内容？
（2）是按什么顺序叙述的？
（3）找出在造船前后，“我”的心理感情变化的语句。是什么激励“我”去造船的？
（4）鲁滨孙在造船过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？
4、小组讨论交流。
展示交流。
总结：本文通过叙述鲁滨孙造船的故事，让我们看到了主人公鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，敢于面对并勇于克服困难的顽强精神。让我们体会到了他吃苦耐劳的惊人毅力和坚强品质。
1、从文中找出能体现鲁滨孙不怕困难、勇敢战胜困难的语句。有感情地读一读，说说你有什么体会。
2、用自己的话说说鲁滨孙是一个什么样的人？从哪些词语可以看出？
拓展延伸
1、读一读下面的名言。
○苦难是人生的老师。 ——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 ——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 ——（英）牛顿
2、你在成长道路上是否也遇到过各种困难？你是怎样面对的？
当堂训练
1、辨字组词
艇（ ） 杠（ ） 谬（ ）
舢（ ） 扛（ ） 廖（ ）
2、在括号里填上合适的量词。
一（ ）船 一（ ）肉 一（ ）树
一（ ）陆地 一（ ）航线 一（ ）袭击
3、根据意思写出相应的四字词语。并用这些词语造句。
（1）极端错误，非常不合情理，或指无法想象，难以理解。（ ）
（2）把所有的力量都使出。（ ）
（3）非常微小，不值得一提。（ ）
4、延伸阅读
现代鲁滨孙
您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》吗？
1989年，渔民们在南太平洋的一个荒岛上，发现了现实生活中鲁滨孙式的历险人物：法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎。
他们于1936年随同父亲一起乘坐一架福特三摩打客机，飞往菲律宾马拉巴莱。途中因飞机引擎发生故障脱离航线，并坠毁在一个无名小岛的浅滩上，所有成年人殒命，只余他们三兄妹。其时，他们分别12岁、10岁和8岁。
这突如其的遭遇使他们震惊，但他们决心活下去，等待援救。于是，他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所。岛上有许多植物和果树，鲜鱼也很丰富，淡水足够他们使用。他们用衣服制成鱼网捕鱼；白日里在沙滩享受日光浴和闲聊，夜晚用集体的智慧同黑暗和不时侵袭的暴风雨作斗争。二战期间曾有许多战舰经过附近海域，但没有人发现他们。
当1989年春，救他们的渔民抵达该岛时，经过53年的风风雨雨，他们已分别成为65岁、63岁和61岁的老人了。渔民们经过再三劝说，才把业已害怕重返现代社会的三兄3兄妹送到马西婆罗门洲打根，为他们检查身体、并进行快速进修，以适应现代生活。
学后反思
《语文百花园六》 导学案
教材分析：
本百花园安排了“温故知新”“阅读平台“口语交际”“习作”
教学目标：
1、学习运用关联词语连句。
2、讨论分析本单元文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点：
1、学习运用关联词语连句。
2、学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点：
完成本单元习作《我和书的故事》。
教学时：四时
第一时
导入：今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）运用关联词语连句。
1、出示件例句：
秦王那么厉害。
蔺相如不怕他。
虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。
读句子，思考前两个句子前后之间有什么关系？找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系。）
2、出示几组句子让学生练习。
我和他是邻居。
我对他家的情况非常熟悉。
————————————————
我们看太阳只有盘子那么大。
它的实际体积却大得很。
————————————————
花草树木能美化环境。
花草树木能防止水土流失。
——————————————————
我们多听多练。
我们能把普通话学好。
——————————————————
先让学生读上面的句子，讨论每组的两个句子之间的关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起。后得出答案：
因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）
虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）
花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。（递进关系）
只要我们多听多练，就能把普通话学好。（条件关系）
如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）
拓展：你能用上这些关联词语另造几个句子吗？（学生自由说。）
（二）拓展与交流：
1、 分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
2、 想想自己对本单元哪篇文印象最深，先在小组内进行交流，再全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。
3、 师生互评。
（三）阅读平台
1、下面就让我们欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。
一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起琅琅上口，想起形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。
3、学生自由读，想片段的特点，谈读后的感受？
（四）积少成多
1、出示成语。
2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写……）
3、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑、愁眉苦脸……）
（五）、当堂训练：
1、熟记关联词。
2、摘抄成语。
3、读名著。
第二时
教学内容：口语交际
教学过程：
一、口语交际
在本组文中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句和片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。
1、先看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？
第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。
第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。
2、在小组内交流。
3、小组内推荐发言。
4、评出最佳讲解员。
二、当堂训练：
1、继续读名著。
2、准备作文。
第三、四时
教学内容：习作
教学过程：
一、习作
（一）谈话导入:
同学们，你们一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？（学生畅所欲言。）
今天这节，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。
（二）出示范文，进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？
2、书给文中的我带了哪些乐趣？
3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）
4、指名朗读，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。
（三）学生构思：
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
（四）教师点拨，提醒注意事项：
1、 用第一人称写；
2、 联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；
3、 想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；
4、 标题要合适。
5、 写之前，可以先列一个写作提纲。
（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，个别指导。
（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。
（七）抄正作文。